Regard sur le thème du corps à travers un projet interdisciplinaire en univers social, science et technologie, et en arts, inspiré par des œuvres de la collection du Musée des beaux-arts de Montréal.
5 minutes 17 secondes
- Description
- Ressources interpellées
Thème ou titre de l'activité
ARTS PLASTIQUES : « Athlètes en mouvement »
Discipline d'enseignement
Arts
Autre(s) discipline(s) interpellée(s)
Univers social
Mathématique, science et technologie
Ordre d'enseignement
Primaire
Cycle
Année scolaire
Durée de l'activité
6 périodes
Intention pédagogique
Amener les élèves à dessiner et à créer un athlète en mouvement avec de la pâte à modeler.
Description de l'activité
Cours 1 : Observer l'œuvre Portrait de sir Robert Gunning qu’a réalisée George Romney et l’analyser en s’outillant des questions qu’on trouve dans la grille d’analyse d’ÉducArt, en petit groupe. Après une présentation de la danse krump, procéder au visionnement de la vidéo du danseur Seven Starr (arrêter la vidéo : 1 min 20 sec). Une fois les mêmes petits groupes rassemblés, parcourir les consignes du projet.
Cours 2 et 3 : Feuilleter des bandes dessinées et y trouver des personnages en mouvement. Observer les positions de leur corps, la manière dont le mouvement est représenté par le dessin. Découper les parties de ce corps (tête, tronc, jambes et bras) dans une feuille de carton comme on le ferait pour créer un pantin. Chaque bras doit être divisé en deux parties, chaque jambe aussi. Relier les membres avec neuf attaches parisiennes. Utiliser le pantin en papier pour dessiner un personnage dans différentes positions (courant, assis, plongeant, figé comme un patin, etc.).
Cours 4 : Dessiner l'athlète attribué dans le cours de Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté. Il faudra le représenter ici en mouvement, comme s’il pratiquait son sport. Dessiner ou créer un arrière-plan pour une vidéo, que ce soit en utilisant des images trouvées sur internet ou du papier de construction, par exemple.
Cours 5 et 6 : Présenter les applications iMovie et iMotion HD. Utiliser de la pâte à modeler pour recréer l'athlète. Créer une vidéo.
Cours 2 et 3 : Feuilleter des bandes dessinées et y trouver des personnages en mouvement. Observer les positions de leur corps, la manière dont le mouvement est représenté par le dessin. Découper les parties de ce corps (tête, tronc, jambes et bras) dans une feuille de carton comme on le ferait pour créer un pantin. Chaque bras doit être divisé en deux parties, chaque jambe aussi. Relier les membres avec neuf attaches parisiennes. Utiliser le pantin en papier pour dessiner un personnage dans différentes positions (courant, assis, plongeant, figé comme un patin, etc.).
Cours 4 : Dessiner l'athlète attribué dans le cours de Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté. Il faudra le représenter ici en mouvement, comme s’il pratiquait son sport. Dessiner ou créer un arrière-plan pour une vidéo, que ce soit en utilisant des images trouvées sur internet ou du papier de construction, par exemple.
Cours 5 et 6 : Présenter les applications iMovie et iMotion HD. Utiliser de la pâte à modeler pour recréer l'athlète. Créer une vidéo.
Apprentissages prévus (compétences disciplinaires, composantes, transversales en fonction de la progression des apprentissages ou tout autre document ministériel)
Compétences :
- Réaliser des créations plastiques médiatiques
- Apprécier des œuvres d’art, des objets culturels du patrimoine artistique, des images médiatiques, ses réalisations et celles de ses camarades
Composantes :
- Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique selon le message (2e et 3e cycles) et le destinataire
- Examiner une œuvre d’art, un objet culturel du patrimoine artistique, une image médiatique ou une réalisation plastique personnelle ou médiatique au regard d’éléments de contenu
Transversales :
- Exploiter l’information
- Mettre en œuvre sa pensée créatrice
- Communiquer de façon appropriée
- Se donner des méthodes de travail efficaces
- Coopérer
- Réaliser des créations plastiques médiatiques
- Apprécier des œuvres d’art, des objets culturels du patrimoine artistique, des images médiatiques, ses réalisations et celles de ses camarades
Composantes :
- Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique selon le message (2e et 3e cycles) et le destinataire
- Examiner une œuvre d’art, un objet culturel du patrimoine artistique, une image médiatique ou une réalisation plastique personnelle ou médiatique au regard d’éléments de contenu
Transversales :
- Exploiter l’information
- Mettre en œuvre sa pensée créatrice
- Communiquer de façon appropriée
- Se donner des méthodes de travail efficaces
- Coopérer
Techniques ciblées (s'il y a lieu)
- Tracer à main levée un personnage en mouvement (crayon à mine)
- Pincer un matériau malléable (pâte à modeler)
- Utiliser l’ordinateur pour réaliser des créations médiatiques à l’aide des applications suivantes : iMovie et iMotion HD
- Pincer un matériau malléable (pâte à modeler)
- Utiliser l’ordinateur pour réaliser des créations médiatiques à l’aide des applications suivantes : iMovie et iMotion HD
Productions attendues des élèves
Une courte vidéo présentant un ou une athlète qui pratique un sport olympique.
1
de
2
- Description
- Ressources interpellées
Thème ou titre de l'activité
SCIENCE ET TECHNOLOGIE : « Le corps en mouvement »
Discipline d'enseignement
- Mathématique, science et technologie
Autre(s) discipline(s) interpellée(s)
- Univers social
- Arts
Ordre d'enseignement
Primaire
Cycle
Année scolaire
Durée de l'activité
3 périodes
Intention pédagogique
Amener les élèves à interpréter et à transmettre correctement des informations scientifiques et technologiques complexes en faisant appel à un langage scientifique et technique plus élaboré, à enrichir leur connaissance et leur compréhension d’expressions et de termes spécialisés, de symboles, de formules, de diagrammes, de tableaux et de graphiques.
Description de l'activité
Cours 1 : Amorce du projet en lien avec les cours de Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté et d’Arts plastiques. Une fois le projet présenté et le thème du corps exploré, en groupe, sur la plateforme d’ÉducArt, étudier et analyser l’œuvre Le plongeur de Robert Tait McKenzie en utilisant les questions de la grille d’analyse qu’on trouve sur cette même plateforme. Trouver des images d’athlètes dans lesquelles on peut observer un mouvement.
Cours 2 : Étudier les effets de l’attraction gravitationnelle sur un objet, les effets d’une force sur la direction d’un objet (qu’on pousse ou qu’on tire, par exemple) ainsi que diverses caractéristiques du mouvement (la direction ou la vitesse, par exemple) en se penchant sur l’œuvre Le plongeur qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt avant que les consignes de l’exercice soient expliquées.
Cours 3 : Une fois les consignes de l’exercice rappelées, observer l’image d’un athlète en expliquant les différents effets et caractéristiques du mouvement qu’on peut observer dans cette image.
Cours 2 : Étudier les effets de l’attraction gravitationnelle sur un objet, les effets d’une force sur la direction d’un objet (qu’on pousse ou qu’on tire, par exemple) ainsi que diverses caractéristiques du mouvement (la direction ou la vitesse, par exemple) en se penchant sur l’œuvre Le plongeur qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt avant que les consignes de l’exercice soient expliquées.
Cours 3 : Une fois les consignes de l’exercice rappelées, observer l’image d’un athlète en expliquant les différents effets et caractéristiques du mouvement qu’on peut observer dans cette image.
Apprentissages prévus (compétences disciplinaires, composantes, transversales en fonction de la progression des apprentissages ou tout autre document ministériel)
Compétence :
Communiquer à l’aide des langages utilisés par la science et la technologie
Composantes :
- Exploiter les langages courant et symbolique pour formuler une question, expliquer un point de vue ou donner une explication
- Utiliser des éléments du langage courant et du langage symbolique liés à la science et à la technologie
Transversale :
Exploiter l’information
Communiquer à l’aide des langages utilisés par la science et la technologie
Composantes :
- Exploiter les langages courant et symbolique pour formuler une question, expliquer un point de vue ou donner une explication
- Utiliser des éléments du langage courant et du langage symbolique liés à la science et à la technologie
Transversale :
Exploiter l’information
Techniques ciblées (s'il y a lieu)
Développer des connaissances relativement aux notions de forces et de mouvement, dont des connaissances liées aux :
- effets de l’attraction gravitationnelle sur un objet (objet en chute libre, pendule, etc.),
- effets d’une force sur la direction d’un objet (qu’on pousse ou qu’on tire, par exemple),
- effets combinés de plusieurs forces sur un objet (renforcement, opposition, etc.),
- caractéristiques du mouvement (direction, vitesse, etc.).
- effets de l’attraction gravitationnelle sur un objet (objet en chute libre, pendule, etc.),
- effets d’une force sur la direction d’un objet (qu’on pousse ou qu’on tire, par exemple),
- effets combinés de plusieurs forces sur un objet (renforcement, opposition, etc.),
- caractéristiques du mouvement (direction, vitesse, etc.).
Productions attendues des élèves
Un visuel ou un tableau mettant en lumière les forces et le mouvement corporels d’un athlète.
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- Description
- Ressources interpellées
Thème ou titre de l'activité
Univers social : « Les athlètes québécois »
Discipline d'enseignement
- Univers social
Autre(s) discipline(s) interpellée(s)
- Mathématique, science et technologie
- Arts
Ordre d'enseignement
Primaire
Cycle
Année scolaire
Durée de l'activité
4 périodes
Intention pédagogique
Amener l’élève, à travers l’étude du thème du corps, à développer sa conscience sociale afin d'agir en tant que citoyen responsable et éclairé.
Description de l'activité
Cours 1 : Analyser l’œuvre Jeux olympiques, Montréal 1976 de Claire Beaugrand Champagne qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt. En groupe, réfléchir et répondre aux questions suivantes sur une feuille de papier :
- Que voyez-vous quand vous regardez cette photo ?
- Que pensez-vous qu'il s’y passe ?
- Où pensez-vous que cela s'est passé ?
Noter et partager les réponses avec la classe. Une fois le sport et son importance pour la population du Québec présentés, discuter de ces sujets. En sous-groupe, échanger des idées autour des questions suivantes : « Avez-vous déjà remarqué combien d'athlètes viennent du Québec aux Jeux olympiques ? Pourquoi pensez-vous qu’il y en ait autant ? »
Cours 2 : Dans le même sous-groupe de discussion, après avoir reçu des cartes portant chacune des questions et s’être fait attribuer des stations, parcourir ces stations, les sous-groupes le faisant en rotation, et répondre à toutes ces questions sur une affiche.
Les questions seront :
1. Quels sports sont les plus populaires au Québec ?
2. Pourquoi les athlètes sont-ils capables de faire plus que la moyenne ?
3. Nommez autant d’athlètes québécois que possible.
4. Pourquoi pensez-vous que nous avons tant d’athlètes venant du Québec ?
5. Quelles compétitions sportives se déroulent au Québec (que ce soit l’été ou l’hiver) ?
6. Pourquoi y a-t-il tant d'athlètes québécois aux Jeux olympiques ?
Quand toutes les réponses auront été inscrites, échanger ses idées et découvertes avec la classe.
Cours 3 et 4 : Une fois l’échange terminé, puis un athlète attribué à chaque sous-groupe, répondre à des questions sur le sport que pratique ce dernier et parler des difficultés et des succès qu’implique cette activité sportive. Présenter le profil de cet athlète et les recherches effectuées à son sujet sous forme de carte de baseball.
- Que voyez-vous quand vous regardez cette photo ?
- Que pensez-vous qu'il s’y passe ?
- Où pensez-vous que cela s'est passé ?
Noter et partager les réponses avec la classe. Une fois le sport et son importance pour la population du Québec présentés, discuter de ces sujets. En sous-groupe, échanger des idées autour des questions suivantes : « Avez-vous déjà remarqué combien d'athlètes viennent du Québec aux Jeux olympiques ? Pourquoi pensez-vous qu’il y en ait autant ? »
Cours 2 : Dans le même sous-groupe de discussion, après avoir reçu des cartes portant chacune des questions et s’être fait attribuer des stations, parcourir ces stations, les sous-groupes le faisant en rotation, et répondre à toutes ces questions sur une affiche.
Les questions seront :
1. Quels sports sont les plus populaires au Québec ?
2. Pourquoi les athlètes sont-ils capables de faire plus que la moyenne ?
3. Nommez autant d’athlètes québécois que possible.
4. Pourquoi pensez-vous que nous avons tant d’athlètes venant du Québec ?
5. Quelles compétitions sportives se déroulent au Québec (que ce soit l’été ou l’hiver) ?
6. Pourquoi y a-t-il tant d'athlètes québécois aux Jeux olympiques ?
Quand toutes les réponses auront été inscrites, échanger ses idées et découvertes avec la classe.
Cours 3 et 4 : Une fois l’échange terminé, puis un athlète attribué à chaque sous-groupe, répondre à des questions sur le sport que pratique ce dernier et parler des difficultés et des succès qu’implique cette activité sportive. Présenter le profil de cet athlète et les recherches effectuées à son sujet sous forme de carte de baseball.
Apprentissages prévus (compétences disciplinaires, composantes, transversales en fonction de la progression des apprentissages ou tout autre document ministériel)
Compétence :
Interpréter le changement dans une société et sur son territoire
Composante :
-Relever les principaux changements survenus
Transversales :
- Exploiter l’information (en s’appropriant l’information)
- Mettre en œuvre sa pensée créatrice (en s’engageant dans une réalisation)
- Se donner des méthodes de travail efficaces. (en s’engageant dans une démarche de recherche)
- Exploiter les technologies de l’information et de la communication (en utilisant les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche)
- Coopérer (en tirant profit du travail en coopération)
Interpréter le changement dans une société et sur son territoire
Composante :
-Relever les principaux changements survenus
Transversales :
- Exploiter l’information (en s’appropriant l’information)
- Mettre en œuvre sa pensée créatrice (en s’engageant dans une réalisation)
- Se donner des méthodes de travail efficaces. (en s’engageant dans une démarche de recherche)
- Exploiter les technologies de l’information et de la communication (en utilisant les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche)
- Coopérer (en tirant profit du travail en coopération)
Techniques ciblées (s'il y a lieu)
- Utilisation appropriée des technologies de l’information et de la communication en classe
- Travail en coopération avec les membres d’un groupe- Communication appropriée afin de mener à bien une tâche
- Travail en coopération avec les membres d’un groupe- Communication appropriée afin de mener à bien une tâche
Productions attendues des élèves
Présentation du profil d'un athlète sous forme de carte de baseball.
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de
1
3
disciplines impliquées
3
activités d’apprentissage
4
œuvres analysées