Regard sur le thème de l’écologie à travers un projet interdisciplinaire en art dramatique, arts plastiques, français, et en science, inspiré par des œuvres de la collection du Musée des beaux-arts de Montréal.
3 minutes 37 secondes
- Description
- Ressources interpellées
Thème ou titre de l'activité
SCIENCE ET TECHNOLOGIE: « Une recherche de phénomènes écologiques »
Discipline d'enseignement
Mathématique, science et technologie
Autre(s) discipline(s) interpellée(s)
Français, langue d’enseignement
Ordre d'enseignement
Secondaire
Cycle
2e cycle
Année scolaire
3
Durée de l'activité
4 périodes
Intention pédagogique
• Amener les élèves à discuter des œuvres qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt et du thème de l’écologie
• Amener les élèves à saisir diverses réalités environnementales
• Amener les élèves à définir ce qu’est un phénomène environnemental d’un point de vue scientifique
• Amener les élèves à saisir diverses réalités environnementales
• Amener les élèves à définir ce qu’est un phénomène environnemental d’un point de vue scientifique
Description de l'activité
Cours 1 : Une fois le projet et la plateforme d’ÉducArt présentés, faire une appréciation des œuvres qu’on y trouve, en groupe. Procéder au visionnement des vidéos qui sont liées à ce thème sur cette même plateforme. Lire et étudier le texte qui y est associé au thème de l’écologie. En sous-groupe, créer un schéma heuristique en lien avec la définition de ce thème. En groupe, définir ce qu’est un phénomène écologique.
Cours 2 : Revenir sur les œuvres associées au thème de l’écologie. En sous-groupe, jumeler deux phénomènes écologiques aux œuvres présentées. À l’écrit, émettre une hypothèse pour chaque phénomène observable. Valider et vulgariser ces hypothèses.
Cours 3 : En sous-groupe, consolider et rédiger ces hypothèses pour les communiquer sous la forme d’une présentation orale.
Cours 4 : Procéder à cette présentation orale. Remettre les travaux écrits à un groupe en Français, langue d’enseignement.
Cours 2 : Revenir sur les œuvres associées au thème de l’écologie. En sous-groupe, jumeler deux phénomènes écologiques aux œuvres présentées. À l’écrit, émettre une hypothèse pour chaque phénomène observable. Valider et vulgariser ces hypothèses.
Cours 3 : En sous-groupe, consolider et rédiger ces hypothèses pour les communiquer sous la forme d’une présentation orale.
Cours 4 : Procéder à cette présentation orale. Remettre les travaux écrits à un groupe en Français, langue d’enseignement.
Apprentissages prévus (compétences disciplinaires, composantes, transversales en fonction de la progression des apprentissages ou tout autre document ministériel)
Compétences :
• (C2) Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques
• (C3) Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologie
Composantes :
• (C2) Situer une problématique scientifique ou technologique dans son contexte
• (C3) Produire et transmettre des messages à caractère scientifique et technologique.
Transversales :
• Communiquer
• Exercer son jugement critique
• Exploiter de l’information
• (C2) Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques
• (C3) Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologie
Composantes :
• (C2) Situer une problématique scientifique ou technologique dans son contexte
• (C3) Produire et transmettre des messages à caractère scientifique et technologique.
Transversales :
• Communiquer
• Exercer son jugement critique
• Exploiter de l’information
Techniques ciblées (s'il y a lieu)
Productions attendues des élèves
Une présentation orale portant sur des phénomènes environnementaux observés d’un point de vue scientifique
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10
- Description
- Ressources interpellées
- Documentation pédagogique
Thème ou titre de l'activité
FRANÇAIS: « Phénoméno-texto »
Discipline d'enseignement
- Langues
Autre(s) discipline(s) interpellée(s)
- Science et technologie
Arts plastiques
Ordre d'enseignement
Secondaire
Cycle
2e cycle
Année scolaire
3
Durée de l'activité
5 périodes
Intention pédagogique
• Amener les élèves à discuter des œuvres qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt et du thème de l’écologie
• Amener les élèves à saisir diverses réalités environnementales
• Amener les élèves à produire une revue scientifique qui rassemble leurs articles
• Amener les élèves à saisir diverses réalités environnementales
• Amener les élèves à produire une revue scientifique qui rassemble leurs articles
Description de l'activité
Cours 1 : Une fois le projet et la plateforme d’ÉducArt présentés, faire une appréciation des œuvres qu’on y trouve, en groupe. Procéder au visionnement de la vidéo de Louise Vandelac. Lire et étudier le texte qui est associé au thème de l’écologie sur la plateforme d’ÉducArt. Revenir sur les travaux faits en Science et technologie. Étudier les productions qui y ont été réalisées à l’écrit.
Cours 2 : Procéder au visionnement de la vidéo de Pierre Béland. Travailler en sous-groupe au laboratoire. Mener une recherche sur les mots qu’on peut spécifiquement associer aux phénomènes étudiés en Science et technologie. Au brouillon, écrire une vulgarisation de l’information liée aux phénomènes étudiés en Science et technologie.
Cours 3 : Travailler en sous-groupe au laboratoire. Chercher des références valides à intégrer dans le texte rédigé au brouillon. À partir de ce brouillon, rédiger un texte sur un phénomène écologique observé en Science et technologie.
Cours 4 : Travailler en sous-groupe au laboratoire. Dans le texte, insérer, si elle est libre de droits, une œuvre choisie parmi celles qui ont été regardées sur la plateforme d’ÉducArt. Mettre le texte en page sous forme d’article et enregistrer le tout au format PDF.
Cours 5 : En groupe, rassembler les articles et créer une revue. Trouver des titres et paginer la revue. Créer une table des matières. Transmettre cette revue (en version numérique) aux élèves d’Arts plastiques.
Cours 2 : Procéder au visionnement de la vidéo de Pierre Béland. Travailler en sous-groupe au laboratoire. Mener une recherche sur les mots qu’on peut spécifiquement associer aux phénomènes étudiés en Science et technologie. Au brouillon, écrire une vulgarisation de l’information liée aux phénomènes étudiés en Science et technologie.
Cours 3 : Travailler en sous-groupe au laboratoire. Chercher des références valides à intégrer dans le texte rédigé au brouillon. À partir de ce brouillon, rédiger un texte sur un phénomène écologique observé en Science et technologie.
Cours 4 : Travailler en sous-groupe au laboratoire. Dans le texte, insérer, si elle est libre de droits, une œuvre choisie parmi celles qui ont été regardées sur la plateforme d’ÉducArt. Mettre le texte en page sous forme d’article et enregistrer le tout au format PDF.
Cours 5 : En groupe, rassembler les articles et créer une revue. Trouver des titres et paginer la revue. Créer une table des matières. Transmettre cette revue (en version numérique) aux élèves d’Arts plastiques.
Apprentissages prévus (compétences disciplinaires, composantes, transversales en fonction de la progression des apprentissages ou tout autre document ministériel)
Compétences :
• (C1) Lire et apprécier des textes variés
• (C2) Écrire des textes variés
Composantes :
• (C1) Construire du sens
• (C1) Porter un jugement critique
• (C2) Élaborer un texte cohérent
• (C2) Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture.
Transversales :
• Exploiter de l’information
• Mettre en œuvre sa pensée créatrice
• Coopérer
• (C1) Lire et apprécier des textes variés
• (C2) Écrire des textes variés
Composantes :
• (C1) Construire du sens
• (C1) Porter un jugement critique
• (C2) Élaborer un texte cohérent
• (C2) Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture.
Transversales :
• Exploiter de l’information
• Mettre en œuvre sa pensée créatrice
• Coopérer
Techniques ciblées (s'il y a lieu)
Productions attendues des élèves
Textes écrits, enregistrés au format PDF, puis regroupés dans une revue
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- Description
- Ressources interpellées
- Documentation pédagogique
Thème ou titre de l'activité
ARTS PLASTIQUES: « L’objet révélateur »
Discipline d'enseignement
- Arts
Autre(s) discipline(s) interpellée(s)
- Français, langue d’enseignement
- Art dramatique
Ordre d'enseignement
Secondaire
Cycle
1er cycle
Année scolaire
1
Durée de l'activité
5 périodes
Intention pédagogique
• Amener les élèves à discuter des œuvres qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt et du thème de l’écologie
• Amener les élèves à saisir diverses réalités environnementales
• Amener les élèves à créer un objet en 3D pour illustrer un phénomène écologique
• Amener les élèves à saisir diverses réalités environnementales
• Amener les élèves à créer un objet en 3D pour illustrer un phénomène écologique
Description de l'activité
Cours 1 : Une fois le projet et la plateforme d’ÉducArt présentés, faire un schéma heuristique en sous-groupe à partir du thème de l’écologie. En groupe, faire une appréciation des œuvres qu’on trouve sur cette même plateforme. Lire et étudier le texte qui y est associé au thème de l’écologie. Procéder au visionnement de la vidéo de Boucar Diouf.
Cours 2 : Étudier des articles écrits en Français, langue d’enseignement. Associer l’une des œuvres qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt à chaque article. Dans ces œuvres, repérer les objets qui illustrent un phénomène écologique. Concevoir une esquisse d’un objet en 3D pour illustrer un phénomène écologique à partir des articles créés en Français, langue d’enseignement.
Cours 3 et 4 : Participer à une période de création. Créer une version finale, en 3D, de l’objet conçu.
Cours 5 : Faire une appréciation des œuvres créées en 3D. Présenter ces œuvres aux élèves d’Art dramatique.
Cours 2 : Étudier des articles écrits en Français, langue d’enseignement. Associer l’une des œuvres qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt à chaque article. Dans ces œuvres, repérer les objets qui illustrent un phénomène écologique. Concevoir une esquisse d’un objet en 3D pour illustrer un phénomène écologique à partir des articles créés en Français, langue d’enseignement.
Cours 3 et 4 : Participer à une période de création. Créer une version finale, en 3D, de l’objet conçu.
Cours 5 : Faire une appréciation des œuvres créées en 3D. Présenter ces œuvres aux élèves d’Art dramatique.
Apprentissages prévus (compétences disciplinaires, composantes, transversales en fonction de la progression des apprentissages ou tout autre document ministériel)
Compétences :
• (C1) Créer des images personnelles
• (C3) Apprécier des œuvres d’art et des objets culturels du patrimoine artistique, des images personnelles et des images médiatiques
Composantes :
• (C1) Exploiter des idées en vue d’une création personnelle
• (C3) Porter un jugement d’ordre critique et esthétique
• (C3) Analyser une œuvre ou une réalisation
• (C3) Interpréter le sens de l’œuvre ou de la réalisation
Transversales :
• Exploiter de l’information
• Communiquer de façon appropriée
• Se donner des méthodes de travail efficaces
• (C1) Créer des images personnelles
• (C3) Apprécier des œuvres d’art et des objets culturels du patrimoine artistique, des images personnelles et des images médiatiques
Composantes :
• (C1) Exploiter des idées en vue d’une création personnelle
• (C3) Porter un jugement d’ordre critique et esthétique
• (C3) Analyser une œuvre ou une réalisation
• (C3) Interpréter le sens de l’œuvre ou de la réalisation
Transversales :
• Exploiter de l’information
• Communiquer de façon appropriée
• Se donner des méthodes de travail efficaces
Techniques ciblées (s'il y a lieu)
Productions attendues des élèves
Un objet en 3D qui illustre un phénomène écologique préalablement relevé
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de
8
1 de 2
- Description
- Ressources interpellées
- Documentation pédagogique
Thème ou titre de l'activité
ART DRAMATIQUE: « Le tableau vert »
Discipline d'enseignement
- Arts
Autre(s) discipline(s) interpellée(s)
- Français, langue d’enseignement
- Arts plastiques
Ordre d'enseignement
Secondaire
Cycle
1er cycle
Année scolaire
1
Durée de l'activité
4 périodes
Intention pédagogique
• Amener les élèves à discuter des œuvres qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt et du thème de l’écologie
• Amener les élèves à saisir diverses réalités environnementales
• Amener les élèves à produire des tableaux vivants qui intègrent des objets créés en Arts plastiques et qui s’inspirent de textes produits en Français, langue d’enseignement
• Amener les élèves à saisir diverses réalités environnementales
• Amener les élèves à produire des tableaux vivants qui intègrent des objets créés en Arts plastiques et qui s’inspirent de textes produits en Français, langue d’enseignement
Description de l'activité
Cours 1 : Une fois le projet expliqué, faire une appréciation des œuvres créées en Arts plastiques en lien avec le thème de l’écologie. Découvrir la plateforme d’ÉducArt. En groupe, faire une appréciation des œuvres qu’on y trouve. Lire et étudier le texte associé au thème de l’écologie sur cette même plateforme. Procéder au visionnement de la vidéo de Pierre Béland.
Cours 2 : Associer une œuvre qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt à chaque œuvre exécutée en Arts plastiques. En sous-groupe, étudier les articles créés en Français, langue d’enseignement et les associer à leur tour aux œuvres qu’on trouve sur la plateforme d’Éducart.
Cours 3 : Découvrir ce qu’est un tableau vivant. En sous-groupe, choisir une œuvre à interpréter sur la plateforme d’ÉducArt. Trouver un objet créé en Arts plastiques à intégrer dans un tableau vivant. Concevoir un tableau vivant en sous-groupe et s’exercer à le présenter.
Cours 4 : Présenter les tableaux vivants conçus en sous-groupe. Expliquer sa démarche à la classe.
Cours 2 : Associer une œuvre qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt à chaque œuvre exécutée en Arts plastiques. En sous-groupe, étudier les articles créés en Français, langue d’enseignement et les associer à leur tour aux œuvres qu’on trouve sur la plateforme d’Éducart.
Cours 3 : Découvrir ce qu’est un tableau vivant. En sous-groupe, choisir une œuvre à interpréter sur la plateforme d’ÉducArt. Trouver un objet créé en Arts plastiques à intégrer dans un tableau vivant. Concevoir un tableau vivant en sous-groupe et s’exercer à le présenter.
Cours 4 : Présenter les tableaux vivants conçus en sous-groupe. Expliquer sa démarche à la classe.
Apprentissages prévus (compétences disciplinaires, composantes, transversales en fonction de la progression des apprentissages ou tout autre document ministériel)
Compétences :
• (C1) Créer des œuvres dramatiques
• (C3) Apprécier des œuvres dramatiques
Composantes :
• (C1) Exploiter des idées en vue d’une création dramatique
• (C3) Interpréter le sens de l’œuvre ou de la réalisation
Transversales :
• Exercer son jugement critique
• Se donner des méthodes de travail efficaces
• Mettre en œuvre sa pensée créatrice
• (C1) Créer des œuvres dramatiques
• (C3) Apprécier des œuvres dramatiques
Composantes :
• (C1) Exploiter des idées en vue d’une création dramatique
• (C3) Interpréter le sens de l’œuvre ou de la réalisation
Transversales :
• Exercer son jugement critique
• Se donner des méthodes de travail efficaces
• Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Techniques ciblées (s'il y a lieu)
Productions attendues des élèves
Un tableau vivant portant sur le thème de l’écologie et conçu à partir du travail réalisé en Français, langue d’enseignement et en Arts plastiques
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1 de 2
7
disciplines impliquées
4
activités d’apprentissage
10
œuvres analysées