Regard sur le thème du féminisme à travers un projet interdisciplinaire en langues, en art dramatique et en arts plastiques, inspiré par des œuvres de la collection du Musée des beaux-arts de Montréal.
5 minutes 59 secondes
- Description
- Ressources interpellées
- Documentation pédagogique
Thème ou titre de l'activité
ARTS DRAMATIQUES: « une exploration incarnée »
Discipline d'enseignement
Arts
Autre(s) discipline(s) interpellée(s)
Langues
Ordre d'enseignement
Secondaire
Cycle
1er cycle
Année scolaire
2
Durée de l'activité
5 périodes
Intention pédagogique
•Amener les élèves de deuxième année du secondaire à prendre conscience, dans le quotidien qu’ils vivent au Québec, de situations où il existe une différence de traitement entre les garçons et les filles
•Amener les élèves à dénoncer une situation où les femmes et les hommes ne sont pas traités de la même façon dans notre société
•Amener les élèves à réaliser une saynète en lien avec le thème du féminisme
•Amener les élèves à dénoncer une situation où les femmes et les hommes ne sont pas traités de la même façon dans notre société
•Amener les élèves à réaliser une saynète en lien avec le thème du féminisme
Description de l'activité
Cours 1 : Une fois le projet expliqué, lire et étudier le texte qui est associé au thème du féminisme sur la plateforme d’ÉducArt. Procéder au visionnement des vidéos de Janet Werner (en anglais), de Michèle Audette et de Véronique Grenier. En sous-groupe, produire un schéma heuristique sur le thème du féminisme. Discuter du féminisme à partir du travail amorcé en Anglais, langue seconde.
Cours 2 : Explorer le thème du féminisme sur la plateforme d’ÉducArt. Faire une appréciation des œuvres qu’on y trouve en lien avec ce thème. En sous-groupe, réfléchir aux finalités du projet en vue de rédiger une saynète portant sur le féminisme.
Cours 3 : Pour enrichir les discussions entamées lors du cours précédent, se pencher à nouveau sur les œuvres observées sur la plateforme d’ÉducArt et sur les vidéos qu’on y trouve. En sous-groupe, réaliser un exercice d’écriture automatique sur le thème du féminisme.
Cours 4 : En sous-groupe, relever des situations d’inégalité en adoptant un point de vue féministe et consigner ce travail à l’écrit. Synthétiser ces situations en rédigeant des phrases-chocs pour ensuite les inscrire sur une banderole.
Cours 5 : Rédiger la saynète imaginée, au propre, en y incluant une phrase-choc. Présenter ce travail à l’oral.
Cours 2 : Explorer le thème du féminisme sur la plateforme d’ÉducArt. Faire une appréciation des œuvres qu’on y trouve en lien avec ce thème. En sous-groupe, réfléchir aux finalités du projet en vue de rédiger une saynète portant sur le féminisme.
Cours 3 : Pour enrichir les discussions entamées lors du cours précédent, se pencher à nouveau sur les œuvres observées sur la plateforme d’ÉducArt et sur les vidéos qu’on y trouve. En sous-groupe, réaliser un exercice d’écriture automatique sur le thème du féminisme.
Cours 4 : En sous-groupe, relever des situations d’inégalité en adoptant un point de vue féministe et consigner ce travail à l’écrit. Synthétiser ces situations en rédigeant des phrases-chocs pour ensuite les inscrire sur une banderole.
Cours 5 : Rédiger la saynète imaginée, au propre, en y incluant une phrase-choc. Présenter ce travail à l’oral.
Apprentissages prévus (compétences disciplinaires, composantes, transversales en fonction de la progression des apprentissages ou tout autre document ministériel)
Compétences :
• (C1) Créer des œuvres dramatiques
• (C2) Interpréter des œuvres dramatiques
Composantes :
• (C1) Exploiter des idées en vue d’une création dramatique
• (C1) Exploiter des éléments du langage dramatique et de technique
• (C1) Structurer sa création dramatique
• (C2) Respecter les conventions relatives à l’unité de jeu
• (C2) Exploiter des éléments du langage dramatique et de techniques
Transversales :
• Communiquer de façon appropriée
• Exercer son jugement critique
• Mettre en œuvre sa pensée créatrice
• (C1) Créer des œuvres dramatiques
• (C2) Interpréter des œuvres dramatiques
Composantes :
• (C1) Exploiter des idées en vue d’une création dramatique
• (C1) Exploiter des éléments du langage dramatique et de technique
• (C1) Structurer sa création dramatique
• (C2) Respecter les conventions relatives à l’unité de jeu
• (C2) Exploiter des éléments du langage dramatique et de techniques
Transversales :
• Communiquer de façon appropriée
• Exercer son jugement critique
• Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Techniques ciblées (s'il y a lieu)
Productions attendues des élèves
Une œuvre dramatique (saynète) créée en sous-groupe en lien avec le thème du féminisme
1
de
8
1 de 2
- Description
- Ressources interpellées
- Documentation pédagogique
Thème ou titre de l'activité
ARTS PLASTIQUES: « l’égalité, un droit ou une utopie ? »
Discipline d'enseignement
- Arts
Autre(s) discipline(s) interpellée(s)
- Langues
Ordre d'enseignement
Secondaire
Cycle
2e cycle
Année scolaire
5
Durée de l'activité
8 périodes
Intention pédagogique
•Amener les élèves de cinquième année du secondaire à prendre conscience, dans le quotidien qu’ils vivent au Québec, de situations où il existe une différence de traitement entre les garçons et les filles
•Amener les élèves à dénoncer par une création médiatique une situation où les femmes et les hommes ne sont pas traités de la même façon dans notre société
•Amener les élèves à dénoncer par une création médiatique une situation où les femmes et les hommes ne sont pas traités de la même façon dans notre société
Description de l'activité
Cours 1 : Une fois le projet expliqué, lire et étudier le texte qui est associé au thème du féminisme sur la plateforme d’ÉducArt. En sous-groupe, produire un schéma heuristique sur le thème du féminisme. Discuter du féminisme à partir des œuvres associées à ce thème sur cette même plateforme et du travail amorcé en Anglais langue seconde. À partir des questions mobilisatrices associées à ces œuvres, créer des liens avec son propre vécu, son quotidien.
Cours 2 : Procéder au visionnement des vidéos de Janet Werner (en anglais), de Véronique Grenier et de Michèle Audette pour créer des liens entre les œuvres observées sur la plateforme d’ÉducArt et le thème du féminisme. Faire trois croquis et se donner un objectif de recherche afin de réaliser une création médiatique portant sur ce thème.
Cours 3 : Au laboratoire informatique, faire des recherches sur un aspect du féminisme.
Cours 4 : Faire approuver ses recherches individuellement et amorcer la réalisation de son œuvre, au dessin, en utilisant du fusain.
Cours 5, 6 et 7 : Apposer du papier mâché sur sa création pour des reliefs et des textures. Peindre sa création avec de la gouache.
Cours 8 : Appliquer du vernis sur sa création et finaliser son projet. Le présenter devant la classe en employant notamment cinq mots ou concepts liés au féminisme et en en expliquant le sens.
Cours 2 : Procéder au visionnement des vidéos de Janet Werner (en anglais), de Véronique Grenier et de Michèle Audette pour créer des liens entre les œuvres observées sur la plateforme d’ÉducArt et le thème du féminisme. Faire trois croquis et se donner un objectif de recherche afin de réaliser une création médiatique portant sur ce thème.
Cours 3 : Au laboratoire informatique, faire des recherches sur un aspect du féminisme.
Cours 4 : Faire approuver ses recherches individuellement et amorcer la réalisation de son œuvre, au dessin, en utilisant du fusain.
Cours 5, 6 et 7 : Apposer du papier mâché sur sa création pour des reliefs et des textures. Peindre sa création avec de la gouache.
Cours 8 : Appliquer du vernis sur sa création et finaliser son projet. Le présenter devant la classe en employant notamment cinq mots ou concepts liés au féminisme et en en expliquant le sens.
Apprentissages prévus (compétences disciplinaires, composantes, transversales en fonction de la progression des apprentissages ou tout autre document ministériel)
Compétences :
• (C2) Créer des images médiatiques
• (C3) Apprécier des images
Composantes :
• (C2) Exploiter des idées en vue d’une création médiatique
• (C2) Structurer sa réalisation médiatique
• (C3) Analyser une image
• (C3) Construire son interprétation de l’image
• (C3) Rendre compte de son expérience d’appréciation
Transversales :
• Se donner des méthodes de travail efficaces
• Exercer son jugement critique
• Mettre en œuvre sa pensée créatrice
• (C2) Créer des images médiatiques
• (C3) Apprécier des images
Composantes :
• (C2) Exploiter des idées en vue d’une création médiatique
• (C2) Structurer sa réalisation médiatique
• (C3) Analyser une image
• (C3) Construire son interprétation de l’image
• (C3) Rendre compte de son expérience d’appréciation
Transversales :
• Se donner des méthodes de travail efficaces
• Exercer son jugement critique
• Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Techniques ciblées (s'il y a lieu)
Productions attendues des élèves
Une création médiatique produite à la gouache sur un panneau, présentant des reliefs et des textures et liée au thème du féminisme
1
de
8
1 de 2
- Description
- Ressources interpellées
Thème ou titre de l'activité
ANGLAIS, LANGUE SECONDE: « Le féminisme : réalité des œuvres, réalité mondiale »
Discipline d'enseignement
- Langues
Ordre d'enseignement
Secondaire
Cycle
1er cycle
Année scolaire
2
Durée de l'activité
4 périodes
Intention pédagogique
•Amener les élèves à discuter des œuvres qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt et du thème du féminisme
•Amener les élèves à prendre conscience des enjeux féministes et à échanger, en langue anglaise, sur la façon dont ils perçoivent le féminisme dans des œuvres d’art et au quotidien
•Amener les élèves à prendre conscience des enjeux féministes et à échanger, en langue anglaise, sur la façon dont ils perçoivent le féminisme dans des œuvres d’art et au quotidien
Description de l'activité
Cours 1 : Une fois le projet expliqué, lire et étudier le texte qui est associé au thème du féminisme sur la plateforme d’ÉducArt. Procéder au visionnement de la vidéo de Janet Werner (en anglais). En sous-groupe, produire un schéma heuristique sur le thème du féminisme. À l’oral, analyser des publicités sexistes qui nous entourent au quotidien.
Cours 2 et 3 : En anglais, faire une appréciation des œuvres qui sont associées au thème du féminisme sur la plateforme d’ÉducArt. Créer des liens entre ces œuvres et ce thème. Rechercher des informations sur des événements ou des personnages qui ont historiquement contribué à la lutte féministe. Produire une affiche pour présenter les informations trouvées sur ces événements ou personnages.
Cours 4 : Présenter oralement l’affiche produite devant la classe. Situer cette affiche parmi les œuvres figurant sur la ligne du temps qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt.
Cours 2 et 3 : En anglais, faire une appréciation des œuvres qui sont associées au thème du féminisme sur la plateforme d’ÉducArt. Créer des liens entre ces œuvres et ce thème. Rechercher des informations sur des événements ou des personnages qui ont historiquement contribué à la lutte féministe. Produire une affiche pour présenter les informations trouvées sur ces événements ou personnages.
Cours 4 : Présenter oralement l’affiche produite devant la classe. Situer cette affiche parmi les œuvres figurant sur la ligne du temps qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt.
Apprentissages prévus (compétences disciplinaires, composantes, transversales en fonction de la progression des apprentissages ou tout autre document ministériel)
Compétences :
• (C1) Interagir oralement en anglais
• (C2) Réinvestir sa compréhension des textes
• (C3) Écrire et produire des textes
Composantes :
• (C1) Construire le sens du message
• (C1) Élargir son répertoire personnel de ressources langagières
• (C2) Écouter, lire et visionner des textes
• (C2) Construire le sens du texte
• (C3) Utiliser une démarche de production personnalisée
• (C3) Se constituer un répertoire personnel de ressources d’écriture et de production
Transversales :
• Communiquer de façon appropriée
• (C1) Interagir oralement en anglais
• (C2) Réinvestir sa compréhension des textes
• (C3) Écrire et produire des textes
Composantes :
• (C1) Construire le sens du message
• (C1) Élargir son répertoire personnel de ressources langagières
• (C2) Écouter, lire et visionner des textes
• (C2) Construire le sens du texte
• (C3) Utiliser une démarche de production personnalisée
• (C3) Se constituer un répertoire personnel de ressources d’écriture et de production
Transversales :
• Communiquer de façon appropriée
Techniques ciblées (s'il y a lieu)
Productions attendues des élèves
Une affiche et une présentation orale incluant des faits, des événements historiques, une œuvre ou un personnage ayant marqué l’histoire du féminisme
1
de
6
2
disciplines impliquées
3
activités d’apprentissage
8
œuvres analysées