Cours 1 : Une fois le projet, ses objectifs, la plateforme d’ÉducArt et le thème des transactions présentés, jeter un premier regard sur les œuvres associées à ce thème sur cette même plateforme. Procéder au visionnement des vidéos qui y sont liées. En sous-groupe, créer un schéma heuristique en lien avec la définition du mot transactions.

Cours 2 : Revenir sur les œuvres observées sur la plateforme d’ÉducArt et sur le thème des transactions. Discuter des créations qu’ont réalisées les élèves d’Arts plastiques de l’école du Royal-Roussillon. Revenir sur des connaissances acquises relativement aux notions d’aire, de pourcentage, de rapport et de géométrie. Pour le travail à effectuer, les consignes seront de : vérifier l’exactitude du calcul d’une aire et de déterminer le pourcentage d’une couleur prédominante par rapport à une surface.

Cours 3 et 4 : En sous-groupe, élaborer une stratégie pour trouver l’aire totale d’une création réalisée par des élèves d’Arts plastiques de l’école du Royal-Roussillon et l’aire des couleurs prédominantes. Élaborer une stratégie pour trouver le pourcentage de couleurs prédominantes par rapport à la surface de la création. Consolider ces stratégies, étape par étape, dans un carnet de traces conçu par l’enseignant. À l’aide d’arguments mathématiques, justifier que le calcul de pourcentage a été respecté. Associer la valeur de la transformation géométrique aux figures que les élèves de l’école du Royal-Roussillon ont produites.

Cours 5 : Créer et positionner au bon endroit des reproductions des éléments (figures géométriques) sur des surfaces en carton qui représentent, en taille réelle, les œuvres qu’on trouve sur la plateforme d’ÉducArt.

Cours 1 : Une fois le projet présenté, observer, sur la plateforme d’ÉducArt, les œuvres qui sont liées au thème des transactions. Faire une appréciation de ces œuvres et étudier ce thème. Étudier le texte associé. Procéder au visionnement des vidéos qui lui sont associées sur cette même plateforme.

Cours 2 : Revenir sur ces œuvres et sur ce thème. En sous-groupe, créer un schéma heuristique en lien avec la définition du mot transactions. Écrire une phrase complète sur la signification de ce mot. Réfléchir au concept de processus artistique et écrire les étapes à suivre pour réaliser le projet.

Cours 3 et 4 : Sélectionner une forme irrégulière parmi celles qu’ont créées les élèves de l’école Dagenais et réfléchir à la manière de procéder pour fragmenter cette figure et l’intégrer dans une réalisation visuelle illustrant le thème des transactions. Faire des croquis qui intègrent cette forme après l’avoir décomposée en 4 morceaux.

Cours 4, 5, 6 et 7 : Participer à des périodes de création. Retracer l’un de ces croquis au propre. Sur cette version réalisée au propre, appliquer des couleurs et faire des retouches finales. Retracer les contours de la forme et les redéfinir au feutre noir.

Cours 8 : En groupe, faire une appréciation des travaux créés pour ce projet. Remplir un formulaire d’autoévaluation.

Cours 1 : Une fois le projet, ses objectifs, la plateforme d’ÉducArt et le thème des transactions présentés, jeter un premier regard sur les œuvres associées à ce thème sur cette même plateforme. Procéder au visionnement des vidéos qui y sont liées. Étudier le texte associé au thème.

Cours 2 : Revenir sur les œuvres observées sur la plateforme d’ÉducArt et sur le thème des transactions. En sous-groupe, créer un schéma heuristique en lien avec la définition du mot transactions. Écrire une phrase complète portant sur la signification du mot transactions. En groupe, explorer les étapes du projet à réaliser et revoir les concepts mathématiques utiles au projet. Former des équipes de deux élèves.

Cours 3 : En équipe de deux élèves, choisir, sur la plateforme d’ÉducArt, une œuvre associée à la thématique. Déterminer comment trouver l’aire totale de cette œuvre, l’aire d’un élément choisi dans l’œuvre, le pourcentage d’espace qu’occupe cet élément par rapport à l’aire totale de l’œuvre et l’aire du canevas. Déterminer les calculs à effectuer pour créer une figure irrégulière et pour trouver ses dimensions. Établir, en équipe, une stratégie ou une procédure à observer pour créer cette figure irrégulière et pour trouver ses dimensions.

Cours 4 et 5 : Commencer à effectuer les calculs à partir de l’œuvre sélectionnée. Calculer l’aire totale des canevas utilisés en Art plastiques. Créer la figure irrégulière.

Cours 6 : Poursuivre le travail amorcé et tracer la figure au propre en respectant les dimensions prédéterminées. Remplir un formulaire d’autoévaluation.